• Théories féministes – Université Laval
À l’Université Laval, l’intégration des théories féministes en sciences infirmières se concentre sur l’analyse critique des rapports de pouvoir, la santé des femmes, et les théories postcoloniales pour donner une voix aux personnes vulnérables.
• Sociologie des organisations – École Centrale Supélec
Pour les élèves-ingénieurs de CentraleSupélec, cet enseignement sert à décrypter les dynamiques de pouvoir, la gestion du changement et l’impact humain des transformations technologiques au sein des structures publiques et privées. La sociologie des organisations a pour ambition de former des leaders capables de mener des diagnostics organisationnels avant de déployer de nouveaux outils technologiques ou industriels comprendre les stratégies des acteurs face aux innovations (résistance au changement, logique des compétences); naviguer efficacement dans des structures complexes et transversales (grandes entreprises, start-ups, administrations).
• Sociologie quantitative – Université Paris Cité
- Niveau Licence : Le cours consistait à mener une enquête grandeur nature : de sa problématisation à sa présentation ; produire et analyser des données qualitatives (corpus de documents, observations, entretiens, ethnographie) ; produire et analyser des données quantitatives (questionnaire) ; identifier et commenter les enjeux méthodologiques d’une enquête.
- Niveau Master : Le cours consistait à accompagner les personnes étudiantes dans leurs propres productions et analyses de données; les assurer d’une base critique sur la production de chiffres, leur analyse et les tests statistiques.
• Théories sociologiques – Université Paris Cité
Cet enseignement était dispensé auprès des étudiant-es de 2eme année de Licence. Il s’agissait d’enseigner les fondements classiques de la sociologie : le holisme de Durkheim (faits sociaux), l’individualisme méthodologique et la sociologie compréhensive de Weber, le matérialisme historique de Marx ainsi que Tocqueville, avec son ouvrage sur la démocratie en Amérique.
• Statistiques descriptives et inférentielles – Institut catholique de Paris
À l’Institut Catholique de Paris (ICP), les enseignements de statistiques descriptives et inférentielles sont intégrés dans les parcours de sciences humaines et sociales, notamment en Licence de Sociologie, Sciences Politiques et Économie. Ces cours fournissent les outils méthodologiques indispensables pour l’enquête et la recherche quantitative. Le cours est composé d’enseignement sur les statistiques descriptives :l’objectif est de résumer, organiser et représenter les données brutes d’une enquête pour les rendre interprétables (Tableaux de fréquences, graphiques, calculs des mesures de tendance centrale (moyenne, médiane, mode) et de dispersion (variance, écart-type), et les statistiques inférentielles dont l’objectif est de généraliser les résultats observés sur un échantillon à l’ensemble d’une population cible, avec une dimension probabiliste ( Intervalles de confiance, tests d’hypothèse (test de Student, khi-deux χ², analyse de variance ANOVA). L’acquisition de ces compétences permet de mieux comprendre les phénomènes sociaux et politiques actuels
• Projet professionnel étudiant·e – Université Paris Cité
Cet enseignement pratique visait à former les personnes étudiantes à savoir où chercher une information et se l’approprier en vue d’un projet personnel. Rédiger un rapport. Rendre compte. Argumenter. Communiquer. Négocier. De manière pratique, il s’agissait de mettre en œuvre le projet personnel de l’étudiant.e en vue d’une réelle orientation en s’informant, enquêtant, exposant et rédigeant tout en faisant le lien avec leur choix de parcours de formation. Trois phases pour cela : du projet de départ exprimé à un projet réfléchi (recherche documentaire, jusqu’au projet confronté à une « réalité » professionnelle (rencontre et entretien de professionnels). Cette UE, effectuée en L1 et au premier semestre, devrait permettre de se conforter dans son choix disciplinaire, de choisir un parcours ciblé de formation et d’établir un projet de formation en fonction d’un projet professionnel.